2023年5月29日至31日，前聯(lián)合國教科文組織未來素養(yǎng)研究中心前負(fù)責(zé)人瑞爾·米勒（Riel Miller）博士在新清華學(xué)堂組織了為期三天的未來素養(yǎng)實驗室（Futures Literacy Lab，簡寫FLL）工作坊活動。該實驗室是米勒博士提出的一個未來思維和未來智慧的開發(fā)框架。
本次工作坊以“??智能參與的2035：重構(gòu)未來?學(xué)和教育”為主題，旨在探索未來素養(yǎng)及其深遠(yuǎn)影響，通過未來學(xué)方法挖掘快速變化的社會和技術(shù)環(huán)境中的弱信號，通過參與式工作坊，思考各個群體在價值取向和素養(yǎng)發(fā)展中的未來路徑，從多個視角去預(yù)見2035年的未來大學(xué)和對未來人才的能力要求。
主講導(dǎo)師Riel Miller教授在活動現(xiàn)場
5月31日下午，未來素養(yǎng)實驗室工作坊活動結(jié)束后，瑞爾·米勒以“21世紀(jì)的開創(chuàng)性新學(xué)科與勝任力：領(lǐng)先大學(xué)在未來素養(yǎng)中的作用”為題舉辦講座，分享了其關(guān)于21世紀(jì)開拓新學(xué)科和能力的主張，米勒博士在講座中討論了預(yù)見和展望未來教育與經(jīng)濟(jì)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)未來不是過去的線性延伸，提出未來研究應(yīng)該立足于理解預(yù)期系統(tǒng)和過程，倡導(dǎo)在全球建立未來研究學(xué)科。本次活動由清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計系黨支部書記付志勇副教授發(fā)起，并得到清華大學(xué)全球戰(zhàn)略布局項目的支持。
學(xué)術(shù)導(dǎo)師付志勇副教授做開場介紹
未來素養(yǎng)實驗室是聯(lián)合國教科文組織在全球范圍內(nèi)與政府機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)界、企業(yè)和非營利組織合作開展共創(chuàng)的一種形式，這些工作坊旨在幫助參與者理解為什么以及如何使用未來學(xué)方法，提升對未來的想象力和掌握決策未來的能力。自2012年以來，未來素養(yǎng)實驗室總計舉辦了100多場工作坊。未來素養(yǎng)實驗室使參與者的預(yù)期、假設(shè)明確化，揭示想象的未來的決定因素，提高對思考未來時的預(yù)期系統(tǒng)和知識創(chuàng)造過程的應(yīng)用。
未來素養(yǎng)能力框架
未來素養(yǎng)實驗室在應(yīng)對未來的不確定性，賦予個人和社區(qū)有效地引領(lǐng)及塑造未來方面起著至關(guān)重要的作用。通過提升未來素養(yǎng)，人們能夠克服傳統(tǒng)思維和未來想象的局限性。這使個人能夠想象出多重的未來可能性，促進(jìn)組織合作，激發(fā)期待和希望，并積極推動變革。
該實驗室的方法使人們的未來觀念民主化，開辟新的視野，轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)知、想象和行動能力。未來素養(yǎng)也是一種強(qiáng)大的工具，能夠轉(zhuǎn)變個人管理模式，使人們能夠更加有效和高效地運(yùn)用未來，超越對確定性的依賴，接納適應(yīng)性，從而充滿信心地應(yīng)對挑戰(zhàn)和追求抱負(fù)。
本次為期三天的未來素養(yǎng)實驗室工作坊（FLL）以想象2035年AI對教育領(lǐng)域的影響為核心，旨在為參與者提供有效應(yīng)對想象未來的知識和技能。實驗室的參與者包括來自清華大學(xué)設(shè)計學(xué)和教育學(xué)、國際戰(zhàn)略領(lǐng)域的在讀學(xué)生和教職員工。實驗室通過四個階段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)成員對未來教育場景的想象力和創(chuàng)造力開發(fā)。本次未來素養(yǎng)實驗室由美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計系博士后王佳玥主持。
信息藝術(shù)設(shè)計系博士后王佳玥擔(dān)任學(xué)術(shù)主持
第一天：第一階段 ·工作坊 2035年的可能未來
工作坊以一個引人入勝的破冰活動開始。參與者在米勒博士的指導(dǎo)下，根據(jù)他們對未來的積極或消極的態(tài)度來定位自己。這個活動啟發(fā)了大家對未來的思考動機(jī)，為工作坊的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。隨后，參與者組成小組，使用米勒博士提供的工具暢談他們對2035年教育的設(shè)想未來。其目的是提出預(yù)期假設(shè)，鼓勵成員們團(tuán)隊合作，建立信任。
未來素養(yǎng)實驗室的四個階段
第二天：第二階段 · 尋求身份和世界構(gòu)建
在重新構(gòu)想階段，米勒博士引導(dǎo)成員們從陌生的角度探索未來情景。這個情景有意偏離了可能或理想的情況，促使大家重新建立對未來的想象。在這之后，每個小組使用各類材料動手搭建他們想象的未來場景，通過塑造實體之間的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造力并拓展思維。
第三天：第三階段和第四階段 · 新問題和下一步
在最后一天，米勒博士將成員們的想象力帶回現(xiàn)實。讓大家重新評估現(xiàn)有的認(rèn)知，對我們處在的今天做出新的思考。通過反思之前的階段，成員們發(fā)現(xiàn)他們可以質(zhì)疑或放棄最初的假設(shè)。這一階段鼓勵參與者分享他們的想法并進(jìn)行有意義的討論，加深對工作坊主題的理解。
未來素養(yǎng)實驗室設(shè)計為一種“行動學(xué)習(xí)”過程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計、實施和反思過程的作用。成員們通過參與式、共創(chuàng)式工作坊的四個階段，了解到未來學(xué)的本質(zhì)和研究方法，獲得了寶貴的認(rèn)知和思考視角，幫助他們有效地應(yīng)對未來的不確定性和機(jī)遇。
在接下來的題為“21世紀(jì)的開創(chuàng)性新學(xué)科與勝任力：領(lǐng)先大學(xué)在未來素養(yǎng)中的作用”的講座中，米勒博士討論了預(yù)見和展望教育和經(jīng)濟(jì)未來的局限性。他強(qiáng)調(diào)未來并不是過去的線性延伸，傳統(tǒng)的未來思考方法過于關(guān)注規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定。米勒博士提出未來研究應(yīng)該立足于理解生物體內(nèi)已有的預(yù)期（Anticipation）系統(tǒng)和過程。通過研究人類如何運(yùn)用預(yù)期，可以洞察人類想象力的源頭、目的和行為動機(jī)。他認(rèn)為未來研究應(yīng)該被視為一門常規(guī)的研究和教學(xué)學(xué)科，采用多種認(rèn)識論來把握未來的復(fù)雜性。米勒博士倡導(dǎo)在全球范圍內(nèi)建立未來研究部門，提供廣泛的研究、教學(xué)和社區(qū)參與機(jī)會。
米勒博士進(jìn)行主題演講
未來素養(yǎng)實驗室?guī)淼膭?chuàng)新思維模式踐行了清華大學(xué)“三位一體”育人理念中對價值塑造的培養(yǎng)目標(biāo)。通過參與這樣的實驗室活動，師生們能夠拓展他們對未來的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)未來不確定性的能力。目前國際上許多領(lǐng)先的大學(xué)已經(jīng)意識到了未來素養(yǎng)教育的重要性，并已經(jīng)開始開展相應(yīng)的教育項目。這種模式能夠幫助學(xué)生掌握未來思維和預(yù)見未來的能力，為他們在快速變化的社會中取得成功打下堅實的基礎(chǔ)。通過實施未來素養(yǎng)教育，為清華大學(xué)學(xué)生提供應(yīng)對多樣化未來的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)了他們在全球舞臺上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的潛力。
實驗室成員和米勒博士進(jìn)行交流
活動參與者也發(fā)表了各自感想：
清華大學(xué)教務(wù)處在線教育中心黃爾諾認(rèn)為Miller教授的洞見和未來學(xué)的方法論提醒大家需要用全新的眼光去審視教育，比如，對于2035年是否還存在“大學(xué)”的問題，其背后反映出的是教育的本質(zhì)如何定義。這種跳出常規(guī)的思考方式將會為教學(xué)工作提供啟發(fā)。
清華大學(xué)蘇世民書院全球事務(wù)專業(yè)碩士陳哲倫表示，未來素養(yǎng)實驗室從理念到形式，將為清華大學(xué)學(xué)生的未來塑造力培養(yǎng)提供新的模式。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系碩士生杜枚認(rèn)為，本次未來素養(yǎng)實驗室的體驗讓她深刻認(rèn)識到面對未知和變化時的適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維的重要性，激發(fā)了她探索未來的勇氣和動力。
負(fù)責(zé)本次未來素養(yǎng)實驗室組織工作的李嘉薇同學(xué)表示，通過參與未來素養(yǎng)實驗室，成員能夠深入思考了教育和大學(xué)在未來的角色和意義，對于如何應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)有了更清晰的認(rèn)識。
本次活動為參與者提供了一個前所未有的平臺，讓他們能夠與來自不同背景的師生共同探討AI時代未來教育的可能性。在最后對主題的反思討論階段，大家充分交流了各自洞見。一些組員強(qiáng)調(diào)了在參與活動的不同階段過程中，與跨專業(yè)背景的隊友合作的重要性，這使他們更樂意接受和包容他人對未來的所想所感?；顒咏Y(jié)束后，參與者積極反饋，他們表示從知識、方法論的理解，到對個人世界觀的塑造層面都獲得了寶貴的經(jīng)驗。
2023年5月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院聯(lián)合米蘭理工大學(xué)設(shè)計系、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)設(shè)計學(xué)院簽署了“全球設(shè)計未來網(wǎng)絡(luò)（Global Design Futures Network，簡稱 GDFN）”合作備忘錄，GDFN致力于探索設(shè)計在塑造未來的關(guān)鍵角色，通過研究、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等學(xué)術(shù)活動，推動設(shè)計領(lǐng)域的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的未來思維和創(chuàng)意能力。GDFN也將會在后續(xù)活動中，為清華大學(xué)師生提供更多元的交流機(jī)會和國際平臺，將未來素養(yǎng)融入到教學(xué)和實踐中，助力培養(yǎng)富有遠(yuǎn)見和未來塑造力的創(chuàng)新人才。
未來素養(yǎng)實驗室成員合影
關(guān)于信息藝術(shù)設(shè)計系設(shè)計未來系列講座
世界瞬息萬變，探討趨勢、審視變革，從而創(chuàng)造價值已成為全球熱議命題。對于設(shè)計師而言，傳統(tǒng)的設(shè)計思維方式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也同樣意識到，時代背景之下亟需能夠運(yùn)用前瞻性思維、方法、技能來引領(lǐng)設(shè)計的人才。
為了培養(yǎng)設(shè)計師應(yīng)對不確定性與全球共性問題的能力，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計系付志勇副教授發(fā)起了信息藝術(shù)設(shè)計系設(shè)計未來系列學(xué)術(shù)講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家共同探索設(shè)計未來領(lǐng)域前沿理論、探討國際學(xué)術(shù)的未來方向，推動全球設(shè)計未來領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展及知識構(gòu)造。
本系列講座擬邀請8位來自各個國家、不同方向的學(xué)術(shù)帶領(lǐng)人或行業(yè)專家，從人機(jī)交互、思辨設(shè)計、設(shè)計預(yù)見、服務(wù)設(shè)計、人機(jī)共情、情景規(guī)劃、未來藝術(shù)等方面探討設(shè)計未來在其中的發(fā)展。 通過學(xué)術(shù)講座與圓桌研討，探索未來導(dǎo)向的交叉學(xué)科設(shè)計知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的未來塑造力，在AI時代預(yù)見和設(shè)計更合意的未來社會圖景。
（圖、文：信息藝術(shù)設(shè)計系副教授付志勇提供）
