“融合式教學(xué)”，英文為“Hybrid Interactive”，特指“線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)融合”的教學(xué)方式。這是清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)疫情常態(tài)化的形勢(shì)下提出來的教學(xué)場(chǎng)景解決方案。
“融合式教學(xué)”不同于“慕課”“混合式教學(xué)”“網(wǎng)課”，它對(duì)教師的授課提出了更高的挑戰(zhàn)：一位教師的教學(xué)如何同時(shí)兼顧現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生和線上的學(xué)生？從傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”所追求的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這是否是“不可能完成的任務(wù)”，特別是“注重身教勝于言傳”的造型藝術(shù)類課程？
“現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)永遠(yuǎn)具有不可替代的價(jià)值，這一點(diǎn)毋庸置疑。新興于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的在線教學(xué)拓展了教育的邊界，使人們可以跨越時(shí)空的限制，更便捷更立體地獲取專業(yè)的知識(shí)。因此也促進(jìn)了“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)的轉(zhuǎn)變：由知識(shí)的傳遞逐漸向師生間的深度交流和學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
融合式教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，教師是否能確保老師與在線學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生之間互動(dòng)交流的有效性、是否能增強(qiáng)遠(yuǎn)程端學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感——這可以用來衡量融合式教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值。保證線上線下實(shí)時(shí)都可以看得清、聽得見，這是目前必須解決的第一步技術(shù)問題，不同學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)景需要選擇不同的、最有效的直播平臺(tái)和直播設(shè)備。經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)基本要求會(huì)解決得越來越好——包括造型藝術(shù)類課程。助教的重要性也在凸顯，教師專注于教學(xué)本身，而架設(shè)線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)的橋梁就要由敏捷的助教來完成。
技術(shù)的進(jìn)步會(huì)幫助在線學(xué)習(xí)者更加貼近現(xiàn)場(chǎng)，但技術(shù)只是輔助，課堂真正的“有效交流”，還是取決于教師對(duì)教學(xué)的熱愛和探索，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的熱情，從而形成教與學(xué)的互動(dòng)需求。教師需要研究如何能達(dá)成有效交流的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，對(duì)答案的探索通向未來世界的教學(xué)。
清華美院繪畫系副教授 閆輝
本文發(fā)表于學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)（2020-12-11）。
圖、文：繪畫系副教授 閆輝
