教師節(jié)專(zhuān)訪
清華大學(xué)、美院教授、60后、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家……這些關(guān)鍵詞構(gòu)建了人們對(duì)馬泉的印象，學(xué)生夸他是“男神”，用他的形象做表情包。當(dāng)老師，馬泉自得其樂(lè)。他的人生不設(shè)限，癡迷沙漠極限運(yùn)動(dòng)，酷愛(ài)極限空間環(huán)境和敘事系統(tǒng)研究。從44歲到57歲，他堅(jiān)持每年進(jìn)沙漠腹地考察、探險(xiǎn)；2012年，50歲的他開(kāi)始審視內(nèi)心，懷著強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，此后耗時(shí)8年在中國(guó)大部分沙漠無(wú)人區(qū)之間進(jìn)行“自我研究”的探索，閱見(jiàn)人生正當(dāng)時(shí)，他認(rèn)為，藝術(shù)更多的是提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)更多的是來(lái)解決問(wèn)題。他很享受在這兩個(gè)領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)換角色。
馬泉
生命的弧線
2019年8月，在正式開(kāi)學(xué)前的日子，馬泉在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的工作室里忙碌著，此時(shí)的他憋了一個(gè)大招，想在年末給大家一個(gè)驚喜。
坐在自己精心布置的工作室里，57歲的馬泉身著一件干凈樸素的白衣，鼻梁上架著一副文藝復(fù)古的圓形眼鏡，一邊喝著咖啡，一邊接受鳳凰網(wǎng)公益的訪問(wèn)。乍看會(huì)有與作家“梁文道”對(duì)話的既視感，轉(zhuǎn)瞬又會(huì)被馬泉透著詼諧幽默的京腔拉回現(xiàn)實(shí)。
馬泉用“白水”二字做微信名，這兩個(gè)字疊加在一起是“泉”。這樣詩(shī)意的名字難免會(huì)讓人聯(lián)想到希臘神話中詩(shī)神繆斯飲用泉的傳說(shuō)。
“我父親也是一位大學(xué)教授，到了我該上學(xué)時(shí)，才有了自己的學(xué)名，也許因?yàn)楦赣H愛(ài)釣魚(yú)吧，才取了與水有關(guān)的‘泉’字。”馬泉緊接著回應(yīng)，“我不愛(ài)釣魚(yú)，那會(huì)取名字也不像現(xiàn)在一樣，要有特殊的含義。”
1962年，馬泉出生于陜西西安，父母都是美術(shù)教育家。父親馬驥生是著名油畫(huà)家，母親彭如華是著名西部水彩畫(huà)家。為支持中國(guó)西部美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，馬驥生教授1953年從中央美術(shù)學(xué)院畢業(yè)后，離開(kāi)故鄉(xiāng)北京，來(lái)到西安美術(shù)學(xué)院任教直至1998年去世。他對(duì)藝術(shù)事業(yè)不斷追求，其油畫(huà)作品富有情感和詩(shī)意。彭如華教授同在西安美術(shù)學(xué)院任教，她的藝術(shù)歷程使她成為中國(guó)和陜西水彩畫(huà)發(fā)展的一位重要畫(huà)家和開(kāi)創(chuàng)者，為西北地區(qū)培養(yǎng)了第一位水彩專(zhuān)業(yè)的研究生。
馬泉跟隨父母在西安度過(guò)了他人生的前21年，生長(zhǎng)在藝術(shù)世家，從小耳濡目染。1983年他考上中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院），1987年大學(xué)畢業(yè)留校任教。現(xiàn)為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)系教授、博士生導(dǎo)師、設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家。他工作的研究方向是品牌視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)研究，視覺(jué)加新領(lǐng)域創(chuàng)新研究，自主研究的領(lǐng)域是媒介與敘事的探究與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作。他喜歡這種平行疊加的工作體驗(yàn)狀態(tài)。
這仿佛是一種輪回，他抵達(dá)父親的人生原點(diǎn)，走出相似卻又獨(dú)特的生命弧線。
扔掉大師的拖鞋
馬泉用“朦朦朧朧”來(lái)形容大學(xué)時(shí)的自己。對(duì)知識(shí)和藝術(shù)的渴求，讓他有了人生努力的方向。因?yàn)閷?duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)感興趣，他進(jìn)入裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)系的書(shū)籍設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。
上世紀(jì)80年代，中國(guó)處于一個(gè)新舊交織的特殊時(shí)代，伴隨著改革開(kāi)放的浪潮，大量新鮮事物迅速在這個(gè)生機(jī)勃勃的國(guó)家蔓延。世界各地的思想與文化也沖破閥門(mén)，涌入其中。
“那時(shí)候感覺(jué)特別焦慮”馬泉沒(méi)有掩飾內(nèi)心真實(shí)的感受，發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法瞬間涌入視野，來(lái)勢(shì)洶洶，讓他覺(jué)察到了前所未有的壓力，也給了他不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
大學(xué)時(shí)，馬泉師從包括藝術(shù)大師吳冠中等很多老師，都對(duì)他產(chǎn)生了很大的影響，其中吳老師的一句話至今仍影響著他，“你一定要穿著大師的拖鞋走一走，然后把拖鞋扔了，在穿和脫的過(guò)程中，你就會(huì)找到自己。”
扔掉大師的拖鞋，藝術(shù)家馬泉尋找著自己，“一生要做自己，構(gòu)建自己的敘事語(yǔ)法。”
馬泉感恩自己在大學(xué)時(shí)受到的非范式培養(yǎng)。從教后，馬泉對(duì)教書(shū)育人有自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為，教學(xué)是人們分享對(duì)各種事物的看法。“如今，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息扁平化，整個(gè)傳播環(huán)境發(fā)生顛覆性變化，不同于我們上學(xué)時(shí)大部分期待都在老師們身上，現(xiàn)在的學(xué)生更多的是自我學(xué)習(xí)。老師的職能也隨之發(fā)生變化，不僅僅是知識(shí)的傳播者，還要跟學(xué)生共同探討，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、判斷、重組信息的能力，對(duì)未來(lái)人生的構(gòu)建。”
“追問(wèn)”是馬泉談到教學(xué)時(shí)頻繁提及的詞語(yǔ)。常被學(xué)生提問(wèn)，馬泉的大腦也會(huì)時(shí)常進(jìn)入一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)，他坦言這種情況很普遍。老師被學(xué)生問(wèn)懵，看似尷尬卻被馬泉如此解讀，“學(xué)生善意地提出一個(gè)問(wèn)題，討論、爭(zhēng)論，甚至是辯解，才是教學(xué)最核心的部分，答疑解惑不僅僅是針對(duì)學(xué)生，對(duì)自己也是一樣。”
馬泉承認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，但由于某些信息的碎片化，看到信息卻不一定能掌控，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生困惑，而對(duì)困惑的思考和解讀被馬泉看作是很有意義的。“這是一個(gè)讓經(jīng)驗(yàn)不斷失效的年代，人們?cè)诓粩嗟睦Щ笾羞M(jìn)步。”
馬泉曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系主任，其任教的系實(shí)行小班授課，一個(gè)班40多個(gè)學(xué)生。一學(xué)期的廣告創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)課，從創(chuàng)意發(fā)想到完成作品，馬泉都會(huì)跟隨學(xué)生們，關(guān)注每個(gè)人在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)情緒的變化、對(duì)困難本身的態(tài)度和對(duì)困惑的思考。他鼓勵(lì)學(xué)生們要在摔倒中受益，并且不要盲從選擇，“一個(gè)人不能復(fù)制任何一個(gè)人，學(xué)習(xí)的目的是構(gòu)建你自己的人生。這是社會(huì)給你的使命。”
內(nèi)心的回響
為了與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展同步，學(xué)者馬泉會(huì)拿出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做“實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐”。
令他記憶猶新的是，1994年，中國(guó)正式接入互聯(lián)網(wǎng)；1995年，一個(gè)叫張樹(shù)新的女人提出：“面對(duì)一個(gè)新的互聯(lián)網(wǎng)事物，我們能不能很快介入。”1996年，馬泉主持了“北京瀛海威信息技術(shù)公司”廣告整體策劃及創(chuàng)意，推出“瀛海威時(shí)空”網(wǎng)絡(luò)品牌，這是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)史上的第一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目。1997年，馬泉完成研究生課程學(xué)習(xí)，并赴日本電通廣告株式會(huì)社研修。
在社會(huì)實(shí)踐中，馬泉不忘自己的教師身份，他努力貢獻(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，將得到的感受和經(jīng)驗(yàn)回歸到教學(xué)中，保證課堂內(nèi)容既有知識(shí)傳承，也有當(dāng)下通過(guò)自己的介入和提供解決方案所形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，馬泉認(rèn)為這是教學(xué)里最有意思的一部分。
因此，他曾主持設(shè)計(jì)中國(guó)保利藝術(shù)博物館視覺(jué)形象系統(tǒng)及展陳設(shè)計(jì)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館視覺(jué)形象系統(tǒng)、20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)展陳列設(shè)計(jì)、重慶解放碑中央商務(wù)區(qū)戶(hù)外廣告視覺(jué)總規(guī)劃設(shè)計(jì)、北京“藍(lán)色港灣”整體商業(yè)品牌規(guī)劃及視覺(jué)推廣總設(shè)計(jì)、中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)視覺(jué)品牌系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，著有《廣告圖形創(chuàng)意》、《平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與應(yīng)用》、《城市視覺(jué)重構(gòu)：宏觀視野下的戶(hù)外廣告規(guī)劃》等學(xué)術(shù)著作。
馬泉在沙漠中
2006年，馬泉被朋友偶然帶到內(nèi)蒙古沙漠，瞬間就有一種久違的感覺(jué)，“我的祖先或許是從沙漠？出來(lái)的，到我這？代返祖了，總能聽(tīng)到來(lái)自遠(yuǎn)古祖先的呼喚。”
馬泉享受極致的孤獨(dú)，懷著對(duì)自然的敬畏之心，從44歲到57歲，他堅(jiān)持每年進(jìn)沙漠腹地考察、探險(xiǎn)。“沙漠是地球生命體的一部分，敬重沙漠就是敬重地球！”他猜測(cè)，沙漠無(wú)人區(qū)或許就是地球編碼的？個(gè)區(qū)域，“我要好好的深入了解她，研究她……并‘解碼’她。”這就是馬泉?jiǎng)?chuàng)作動(dòng)機(jī)的緣起，在沙漠探究六年之后才有的。
2012年，50歲的馬泉開(kāi)始審視內(nèi)心，懷著強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，他獨(dú)自駕駛越野車(chē)來(lái)分布在內(nèi)蒙的各個(gè)沙漠腹地?zé)o人區(qū)進(jìn)行考察和體驗(yàn)，每日陪伴他的只有漫天星辰和地上的沙子，他坐在高高的沙山上，體悟沙漠空間，用8年時(shí)間進(jìn)行“自我研究”的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，甚至于科學(xué)家似的工作過(guò)程，他想在沙漠里找尋內(nèi)心的回響——它們是誰(shuí)？從哪里來(lái)？我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？
馬泉在創(chuàng)作
一沙一世界。時(shí)空是疊加的，沙子有它的命運(yùn)，也藏著信息的痕跡。“浩瀚大漠里微不足道的一粒沙，在高倍顯微鏡下觀察時(shí)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)清晰復(fù)雜，五彩斑斕，生動(dòng)有趣，表面呈現(xiàn)的各種紋路結(jié)構(gòu)和痕跡，分明記錄了自身摸爬滾打的身世，也記錄了沙漠的發(fā)展簡(jiǎn)史。有的晶瑩剔透，有的斑駁滄桑，在極小中透視著宏大。某種意義上來(lái)說(shuō)，？類(lèi)進(jìn)化史與之非常相像，人類(lèi)畢竟也是自然進(jìn)化的產(chǎn)物。”
“馬泉的藝術(shù)是整體的藝術(shù)。他綜合地運(yùn)用了中國(guó)畫(huà)、雕塑、版畫(huà)、影像、音樂(lè)和設(shè)計(jì)等各種媒介和手段，嘗試營(yíng)造出一個(gè)跨越時(shí)空的充滿精神性的場(chǎng)域。而在主題上，他表現(xiàn)了看似貧瘠卻蘊(yùn)含著無(wú)窮生命力的沙漠，他的作品有的具體而微到一顆沙粒，有的又宏闊遼遠(yuǎn)到表現(xiàn)自然。他以個(gè)人對(duì)生命的體驗(yàn)，來(lái)喚醒我們對(duì)周?chē)澜绲年P(guān)注，讓我們重新思考平凡與永恒。”清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院原副院長(zhǎng)張敢教授如此點(diǎn)評(píng)馬泉的沙漠探究作品。
“或許是幾十年做設(shè)計(jì)養(yǎng)成的習(xí)慣，總要對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)。設(shè)計(jì)是在解決別人問(wèn)題中解決自身問(wèn)題。自我探究和創(chuàng)作，是在解決自己的問(wèn)題中介入社會(huì)問(wèn)題。只是這次‘客戶(hù)’變成了自己，而且還是不斷變化觀念和要求，有時(shí)甚至不清楚自己要什么也始終對(duì)自己不滿意的‘客戶(hù)’。”馬泉覺(jué)得走進(jìn)沙漠需要勇氣和技術(shù)，而走出沙漠去構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)作系統(tǒng)和語(yǔ)境并與之保持某種平行又不局限沙漠表象卻很難。
為了豐富和構(gòu)建自己的媒介敘事系統(tǒng)，馬泉50歲開(kāi)始學(xué)彈琴作曲、學(xué)攝錄剪輯，每天工作到夜里12點(diǎn)，他不知疲倦地將精力和時(shí)間投入極限挑戰(zhàn)、探險(xiǎn)和自我研究，這已經(jīng)成為馬泉生命的一部分。他不在意結(jié)果，只享受探究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感。
“在自己人生最好的時(shí)間段把想做的事情隨時(shí)開(kāi)始，不要等！把玩的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成專(zhuān)業(yè)思考。”正是這段充滿生死可能性的獨(dú)特沙漠旅程，馬泉發(fā)現(xiàn)了值得自己一輩子鐘愛(ài)和專(zhuān)注的事情。
今年底，馬泉將于深圳關(guān)山月美術(shù)館首次舉辦的個(gè)人作品展《疊加態(tài)》，是他用了8年多的時(shí)間實(shí)驗(yàn)、探究、創(chuàng)作所形成的階段性自我敘事系統(tǒng)成果，在展覽前不貼任何標(biāo)簽，希望觀眾在這個(gè)展覽的場(chǎng)域里，有自己的思考和體悟。巧合的是，今年也是吳冠中先生誕辰100周年紀(jì)念，全國(guó)有很多紀(jì)念他的展覽和學(xué)術(shù)研討，馬泉覺(jué)得這也許是和曾經(jīng)的老師的一種緣分。
馬泉與學(xué)生們?cè)谝黄?/span>
“男神”
“老師你不知道吧，你是男神！”馬泉的學(xué)生們經(jīng)常調(diào)侃他。
馬泉的手機(jī)里收藏著學(xué)生們?yōu)樗龅谋砬榘懊刻於加行⌒腋！薄ⅰ澳銈冞@幫臭孩子，什么時(shí)候能讓我滿意啊！”……讀到表情包里的每一句話，馬泉都會(huì)打趣兩句，仿佛學(xué)生就在面前和他一起互動(dòng)。
馬泉工作室的很多學(xué)生（留學(xué)生）畢業(yè)后，都分布在海內(nèi)外各個(gè)城市，其中“阿貍表情包”的作者就是他的第一個(gè)研究生，馬泉很高興分享他們成功的喜悅。 在馬泉看來(lái)，他最滿意的作品是他的學(xué)生，而對(duì)自己唯一滿意的是還在持續(xù)做自我研究。
馬泉說(shuō)，自我研究很孤獨(dú)。“有些時(shí)候，走的人少才是有期待的路……”
我們往往未曾注意到，老師們知識(shí)傳授者的本職身份下，往往還有自己“不為人知”的一面，三尺講臺(tái)上，他們?yōu)閷W(xué)生啟迪未來(lái)前路，三尺講臺(tái)下，不為人知的TA用閱歷成就更多可能。2019年教師節(jié)，鳳凰網(wǎng)青春BANG聯(lián)合全新奧迪A6L特別策劃了一場(chǎng)全民致敬教師活動(dòng)——不為人知的TA。以特別專(zhuān)訪、創(chuàng)意海報(bào)、走心視頻等形式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和挖掘老師的“隱藏身份”，賦予老師這個(gè)形象更多豐富的表達(dá)。感恩每一份知遇之恩，只為未來(lái)更好的前行。
提供：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系馬泉教授
來(lái)源：鳳凰網(wǎng)公益
