什么是融合式教學(xué)？
“融合式教學(xué)”，英文為 “Hybrid Interactive”,縮寫為“Hy-in”,意為“混合式的互動”，特指“線上線下實時互動融合”的教學(xué)方式。這是清華大學(xué)在國內(nèi)疫情防控常態(tài)化的形勢下提出來的教學(xué)場景解決方案。
各系教師進行融合式教學(xué)現(xiàn)場演練
“融合式教學(xué)”不同于“慕課”、“混合式教學(xué)”、“網(wǎng)課”，它對教師的授課提出了更高的挑戰(zhàn)：一位教師的教學(xué)如何同時兼顧現(xiàn)場的學(xué)生和線上的學(xué)生？從傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”所追求的標準來衡量，這是否是“不可能完成的任務(wù)”？——特別是“注重身教勝于言傳”的造型藝術(shù)類課程？
毫無疑問，“現(xiàn)場”的教學(xué)永遠具有不可替代的價值，這一點毋庸贅言。新興于網(wǎng)絡(luò)時代的在線教學(xué)拓展了教育的邊界，使人們可以跨越時空的限制，更便捷更立體地獲取專業(yè)的知識。因此也促進了“現(xiàn)場”教學(xué)的轉(zhuǎn)變：由知識的傳遞逐漸向師生間的深度交流和學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
各系教師進行融合式教學(xué)現(xiàn)場演練
融合式教學(xué)的現(xiàn)場，教師是否能確保老師與在線學(xué)生、現(xiàn)場學(xué)生與在線學(xué)生以及三者之間互動交流的有效性、是否能增強遠程端學(xué)生的體驗感和參與感——這可以用來衡量融合式教學(xué)的質(zhì)量和價值。保證線上線下實時都可以看得清、聽得見，這是目前必須解決的第一步技術(shù)問題，不同學(xué)科的教學(xué)場景需要選擇不同的、最有效的直播平臺和直播設(shè)備。經(jīng)過不斷的教學(xué)實驗，這個基本要求會解決的越來越好——包括造型藝術(shù)類課程。助教的重要性也在凸顯：教師專注于教學(xué)本身，而架設(shè)線上線下實時互動的橋梁就要由敏捷的助教來完成。
技術(shù)的進步會幫助在線學(xué)習(xí)者更加貼近現(xiàn)場，確保了線上線下的流暢溝通，融合式 的“教”與“學(xué)“就有了無限可提升的空間。如何讓融合式教學(xué)變得更有品質(zhì)？教師應(yīng)首先改變心態(tài)，去研究如何能達成有效交流的現(xiàn)場氛圍。這大概是“融合”的目標，對答案的探索通向未來世界的教學(xué)。
閆輝
繪畫系副教授
校融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組成員
清華美院融合式教學(xué)總動員
為保障在疫情防控常態(tài)化的特殊時期實現(xiàn)教學(xué)全覆蓋，新學(xué)期清華大學(xué)全方位推進線下線上融合式教學(xué)，所有應(yīng)上、能上的課“一門也不能少”，身在校內(nèi)外、國內(nèi)外的所有師生“一個都不能少”。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)。9月10日上午，美術(shù)學(xué)院以線上線下結(jié)合的方式召開了由學(xué)院全體教師及教務(wù)辦公室、實驗教學(xué)中心全體工作人員參加的2020年秋季學(xué)期融合式教學(xué)暨研究生教育改革研討月動員會，并邀請了清華大學(xué)在線教學(xué)專家指導(dǎo)組成員、社會科學(xué)學(xué)院副教授錢靜進行融合式教學(xué)經(jīng)驗分享。
清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院副教授錢靜做“融合式教學(xué)”經(jīng)驗分享
院教務(wù)辦在保障夏季學(xué)期課程線上開展的同時，聯(lián)合實驗教學(xué)中心和物業(yè)，提早著手排查全院教室和實驗室的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況，并根據(jù)學(xué)校秋季學(xué)期教學(xué)工作方案配備了一定數(shù)量的全向麥克風，以便教師們開展線上線下融合式教學(xué)。
學(xué)院全體教師高度重視，積極參加學(xué)校組織的融合式教學(xué)培訓(xùn)。鑒于美術(shù)學(xué)院絕大部分課程需在美院專業(yè)教室開展，在教務(wù)辦公室的組織下，自9月8日開始，任課教師有序前往上課教室進行試授課，教務(wù)辦、各系和物業(yè)相關(guān)部門共同提供教學(xué)條件保障。
2020年秋季學(xué)期，美術(shù)學(xué)院共組織41名校級助教、245名院級助教和42名課程輔助志愿者，上崗助教和課程輔助志愿者均參加學(xué)校和學(xué)院組織的線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，配合授課教師完成演練和試授課環(huán)節(jié)。
來自美院的融合式教學(xué)方案
閆輝：美院的融合式教學(xué)特點
閆輝, 清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院繪畫系副教授
一. 美院教學(xué)的特點與需求
美院教學(xué)總體圍繞視覺藝術(shù)展開，包括藝術(shù)史論、造型藝術(shù)和視覺設(shè)計三個方面。除藝術(shù)史論會出現(xiàn)200人的大教室授課場景外，其他均為小班授課，學(xué)生人數(shù)在12-40人左右。授課場景以講授、討論、演示為主。教師與學(xué)生需要通過語言和行為的深度互動來完成“教”與“學(xué)”的過程。
二. 美院融合式教學(xué)的基本特點
1、基本上在本院系的專業(yè)教室和特種實驗室完成教學(xué)。
2、需要教師根據(jù)授課特點來設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)工具，如授課平臺與直播設(shè)備的選擇。前提是保證所有學(xué)生（現(xiàn)場和遠程的學(xué)生）可以聽得見、看得見。
3、對直播的清晰度，造型藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)有更高的要求。
三. 2020年秋季學(xué)期美院融合式教學(xué)方案設(shè)計
（本方案意在提供一種符合美院教學(xué)特點的、可以落地的融合式教學(xué)思路。）
授課場景一：教師講授
第一步，教師在實驗室以個人電腦連接電視大屏幕或投影儀，保證現(xiàn)場學(xué)生的觀看效果。
第二步，打開PPT,開啟雨課堂授課，遠程端學(xué)生進入雨課堂。
第三步，開啟直播：打開攝像頭、開啟桌面錄頻，打開直播小窗，保證遠程端學(xué)生實時看到老師現(xiàn)場的講授畫面，同時看到PPT講授內(nèi)容。（需要黑板講解可以用雨課堂板書功能替代，同時保證現(xiàn)場和遠程的學(xué)生清晰地看到。）
此場景也可以采用騰訊會議或其他平臺直播，但有幾點缺陷：第一，騰訊會議沒有回放功能，錄頻后回看比較麻煩。第二，直播的清晰度不如雨課堂。
授課場景二：討論
第一步，退出雨課堂，關(guān)閉現(xiàn)場的大屏幕。教師用移動電腦連接全向麥克風。（收音范圍現(xiàn)場8米很清晰）
第二步，教師發(fā)起騰訊會議，開啟攝像頭。
第三步，遠程端學(xué)生進入騰訊會議，開啟攝像頭。
第四步，可以外接攝像頭，方便現(xiàn)場師生與遠程端學(xué)生互相可以清晰地看到、聽到。
授課場景三：現(xiàn)場示范與實踐
第一步，教師發(fā)起騰訊會議。
第二步，遠程端學(xué)生進入騰訊會議。啟用錄頻功能。
第三步，教師開啟外接高清攝像頭，用拍攝支架固定，直播演示過程。攝像頭具備聚焦功能，可保證遠程的學(xué)生觀看到細節(jié)。遠程端學(xué)生錄頻后可以回放學(xué)習(xí)。
附：視頻中的直播設(shè)備
Landcar 1080P高清直播攝像頭
INNOTRIK 音絡(luò)AUCTOPUS I-15 視頻會議全向麥克風
注：只要性能指標不低于上述設(shè)備，均可實現(xiàn)視頻中的功能
藝術(shù)史論系融合教學(xué)案例：《中國工藝美學(xué)》課程
授課教師：
郭秋惠，藝術(shù)史論系副教授
《中國工藝美學(xué)》是藝術(shù)史論系本科三年級專業(yè)核心課程，主要講授中國工藝美學(xué)的學(xué)科背景、基本特征、思想淵源和歷史縱述。課程3學(xué)分、48學(xué)時，秋季學(xué)期1至6周的周一、周三上午上課。為了適應(yīng)線上線下融合教學(xué)的教學(xué)方式，任課教師郭秋惠參加了大學(xué)融合式教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)院統(tǒng)一部署的教學(xué)設(shè)備測試。本門課程主要以教師講述和課堂討論為主。郭秋惠老師通過教室實地測試，選擇適合藝術(shù)史論專業(yè)的融合教學(xué)方式：教師自帶筆記本電腦并聯(lián)網(wǎng)，課件通過騰訊會議共享屏幕給未能返校的留學(xué)生，同時連接教室的大電視和學(xué)院統(tǒng)一購買的全向麥克風。
藝術(shù)史論系融合教學(xué)場景
購買成冊書籍掃描儀，為學(xué)生掃描課程延伸閱讀圖書資料
老師和返校的16名學(xué)生按照課表在教室上課，學(xué)生觀看大電視中圖文并茂的課件；未返校的1名留學(xué)生觀看師生二人的騰訊會議共享屏幕。如果有黑板板書，教師打開騰訊會議視頻，使留學(xué)生可以看到板書。老師講述時，用電腦自帶的音頻，線上的學(xué)生聽課效果更好；師生討論時，用全向麥克風進行收音，可以將教室中師生和線上學(xué)生的討論更好地傳遞。
提前組建微信群，作為融合式教學(xué)輔助
郭秋惠老師參考春季學(xué)期線上教學(xué)的經(jīng)驗，提前組建課程微信群，分享教學(xué)進度表電子版，提醒學(xué)生關(guān)注圖書館主要教材的電子圖書，并和學(xué)生交流融合教學(xué)方式。課后，在微信課程群及私信進行師生交流和教學(xué)資料分享。為了更好地分享教學(xué)史料，郭秋惠老師還專門購置了成冊書籍掃描儀，為學(xué)生掃描、分享沒有電子資源或無法借閱的史料，受到學(xué)生的好評。
信息藝術(shù)設(shè)計系融合教學(xué)案例：《創(chuàng)意思維》課程
授課教師：
魯曉波，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長、教授
師丹青, 信息藝術(shù)設(shè)計系副教授
《創(chuàng)意思維》課程將“創(chuàng)意設(shè)計”和“創(chuàng)意編程”兩者相結(jié)合，通過初步程序語言的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練剛剛進入專業(yè)學(xué)習(xí)的本科二年級學(xué)生，在“藝術(shù)創(chuàng)意”和“技術(shù)邊界”之間找到平衡。在融合式教學(xué)中，提前要求在線學(xué)生安裝編程運行環(huán)境，保證和其他同學(xué)同步“觸電”編程。
信息系融合教學(xué)：同步“觸電”編程
作為授課老師之一，師丹青老師介紹了本課程的融合式教學(xué)狀況。班上有兩位同學(xué)是通過騰訊會議在線上課，利用網(wǎng)絡(luò)參與到課堂中。課程包含一半的實踐環(huán)節(jié)，需要同學(xué)們動手編程。有了春季學(xué)期線上教學(xué)的經(jīng)驗，加之本學(xué)期《創(chuàng)意思維》線上操作較多，師老師表示，融合式教學(xué)開展并不困難，本學(xué)期學(xué)院特意準備的全向麥克風設(shè)備，也更利于線上線下共同討論的開展。
師老師認為“一個都不能少”是融合式教學(xué)的核心，他提到 “心中要時刻有根弦，要照顧到線上的同學(xué)”，“在中后期給學(xué)生分組也要注意線上同學(xué)的參與感的加強”，目標是“都別掉隊”。
師老師說，目前的課堂效果“還挺好”，但同時也在思考未來幾周線上同學(xué)在上課時可能會出現(xiàn)的“疲累”現(xiàn)象以及后續(xù)分組時同學(xué)們?nèi)绾螀f(xié)調(diào)及合作等問題的解決辦法。
融合式教學(xué)還帶來了一個意外收獲，第一堂課是講座課，有學(xué)院其他專業(yè)的同學(xué)通過線上的方式來旁聽，擴大了課程的受眾范圍。
對同學(xué)們在融合式教學(xué)之下所要達到的學(xué)習(xí)效果和要提升的能力，師老師表達了強烈的信心，并期待能夠更加深入地探索這種新的教學(xué)方式。
防疫措施到位是融合式教學(xué)順利實施的有力保障，美術(shù)學(xué)院為所有上課教室和實驗室配備了一次性口罩、免洗洗手液和酒精棉片
資料提供：教務(wù)辦、閆輝
郭秋惠、師丹青
采訪撰稿：張鵬飛
