2021年1月28日，美國(guó)IDA國(guó)際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)公布了2020年度獲獎(jiǎng)名單，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院楊冬江教授團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品《清華大學(xué)第四教學(xué)樓室內(nèi)設(shè)計(jì)》從80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的眾多優(yōu)秀作品中脫穎而出，榮獲室內(nèi)設(shè)計(jì)類別金獎(jiǎng)。
IDA（International Design Awards）創(chuàng)辦于2007年，是美國(guó)最具影響力的國(guó)際設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)之一，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的可持續(xù)性、科學(xué)性、智能性。該獎(jiǎng)項(xiàng)共設(shè)置建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)五個(gè)門類。評(píng)審團(tuán)由全球建筑、設(shè)計(jì)、時(shí)尚領(lǐng)域的知名設(shè)計(jì)師及專業(yè)媒體組成，致力于激發(fā)公眾對(duì)于世界范圍優(yōu)秀設(shè)計(jì)的關(guān)注，引領(lǐng)和催生具有顛覆性和創(chuàng)新性的全新概念，尋找真正具有國(guó)際水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)作品。2020年，IDA國(guó)際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)迎來(lái)了自獎(jiǎng)項(xiàng)創(chuàng)辦以來(lái)最為成功的一年，報(bào)名國(guó)家和作品數(shù)量均超過(guò)以往任何一屆。
清華大學(xué)第四教學(xué)樓原建筑于1990年竣工并交付使用，歷經(jīng)近30年使用，空間功能及設(shè)備設(shè)施均已不能滿足一流大學(xué)的使用要求。作為舊建筑改造項(xiàng)目，此次的室內(nèi)設(shè)計(jì)旨在從形式、功能、內(nèi)涵出發(fā)，強(qiáng)調(diào)文化性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)符合清華百年學(xué)府的人文氣質(zhì)，打造體現(xiàn)世界一流大學(xué)定位的專業(yè)性教學(xué)空間。
20世紀(jì)50年代，心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)提出了建構(gòu)主義教育理論（Constructivism )，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，力圖通過(guò)學(xué)生之間以合作、交流、討論的方式培養(yǎng)他們的思維能力。第四教學(xué)樓的空間改造遵循著這一理念，目標(biāo)是將原有70人教室進(jìn)行設(shè)備更新，并在現(xiàn)有空間中增加大量小型研討間以及自由學(xué)習(xí)區(qū)域，從而適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)開放、靈活的多元化教學(xué)模式。
作為典型的公共教學(xué)樓，四教不僅承擔(dān)著教室功能，同時(shí)也是一個(gè)校園內(nèi)不同專業(yè)學(xué)生匯集的公共空間。在這樣由彼此陌生的人群所構(gòu)成的場(chǎng)所中，人們通常會(huì)對(duì)空間存在一種天生的疏離感。由此引發(fā)的核心議題就在于如何讓學(xué)生們?cè)诠部臻g中通過(guò)“停留”實(shí)現(xiàn)人與人相識(shí)的機(jī)遇。該設(shè)計(jì)希望為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由，開放的情景，讓他們?cè)谄渲邢嘤鱿嘧R(shí)，從而最大限度的發(fā)揮公共空間的價(jià)值。
“開放”的概念在于最大限度的拓展室內(nèi)空間的采光和視覺尺度。大廳東側(cè)一至五層原有的樓梯與大堂是隔離封閉的。這次改造將原有墻面拆除，讓這組巨大的樓梯呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)色彩和形體塑造來(lái)強(qiáng)化樓梯的儀式感和視覺沖擊力。
開放式的樓梯連接著所有樓層，形成了一個(gè)多層次、流動(dòng)的立體空間結(jié)構(gòu)。原始建筑框架與樓梯相穿插衍生出的轉(zhuǎn)承啟合，讓人通過(guò)行走，從不同層級(jí)的視線關(guān)系中感受空間的開放性。
一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅發(fā)生在課堂，課下的交流與協(xié)作更能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固、整理和深入研究。同時(shí)，在這一過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了個(gè)體間對(duì)于知識(shí)的彼此分享。傳統(tǒng)的大型教室已經(jīng)不再是當(dāng)下課堂教學(xué)的唯一模式，讓教學(xué)空間的使用方式實(shí)現(xiàn)與多元化教學(xué)相配合的隨機(jī)性與靈活性正在成為一種趨勢(shì)。
由此，該設(shè)計(jì)將教學(xué)延伸到東側(cè)的公共空間中。在東側(cè)三至五層增加了13個(gè)更為靈活的小型研討室，利用各樓層的碎片空間形成了若干個(gè)開放式學(xué)習(xí)區(qū)，以及教室休息室，供學(xué)生們?cè)诓煌瑫r(shí)段所需要的臨時(shí)性學(xué)習(xí)需求。一至四層西側(cè)為24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)公共教室。在標(biāo)準(zhǔn)教室走廊的處理上，南側(cè)墻面被設(shè)計(jì)成透光的格柵，由此可以將自然光線引入走廊中。該設(shè)計(jì)打破走廊常規(guī)的單一直線路徑，在若干個(gè)空間節(jié)點(diǎn)上設(shè)置了包廂式的座椅供人停留使用，讓原本封閉冗長(zhǎng)的通道變成一個(gè)類似于街區(qū)的公共環(huán)境。
學(xué)習(xí)是在一個(gè)特定情景下，通過(guò)師生之間的交流、協(xié)作而獲得知識(shí)的過(guò)程。而“情景”不僅是一個(gè)心理意向，同時(shí)它是一種物理環(huán)境，甚至是一種文化氛圍。所有情景營(yíng)造的最終目的，都在于建構(gòu)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所的歸屬感和熱情。該設(shè)計(jì)希望第四教學(xué)樓能夠成為集課堂教學(xué)、交流研討、小組學(xué)習(xí)等多元化的交互場(chǎng)所，并融入到師生日常校園生活空間中。
項(xiàng)目名稱：清華大學(xué)第四教學(xué)樓室內(nèi)設(shè)計(jì)
項(xiàng)目地址：北京，清華大學(xué)
設(shè)計(jì)面積：5000平方米
完成時(shí)間：2019年
設(shè)計(jì)單位：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院
總設(shè)計(jì)師：楊冬江、楊宇
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：管沄嘉、石碩、曾衛(wèi)平、李正友、張菲赫、曹宇、劉璇、徐卜婷、
顧紫薇、張弛
施工圖設(shè)計(jì)：北京清尚建筑設(shè)計(jì)院有限公司
攝影師：金偉琦
（圖、文：環(huán)藝系 楊冬江教授）
