清华大学美术学院

會上，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計系楊帆副教授作為2023年清華大學(xué)課程思政示范教師分享了《陶瓷設(shè)計（1）》課程思政建設(shè)思路及實施情況。他談到，課程團隊針對學(xué)情，明確課程基本信息，通過案例教學(xué)，圍繞專業(yè)特點，堅持將課程思政理念貫穿于教學(xué)等各環(huán)節(jié)。在教學(xué)中突出“價值塑造”與“育人”。從學(xué)生的日常行為進行思政教育，培養(yǎng)嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教學(xué)內(nèi)容進行思政教育，崇尚人文精神，樹立文化自信；從教學(xué)實踐進行思政教育，塑造正確價值觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀；從學(xué)生的學(xué)習(xí)中進行思政教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與服務(wù)意識。倡導(dǎo)“哲匠精神”，以設(shè)計實踐弘揚社會美育。堅持做“四有”好老師，以身作則，言傳身教，做到價值引領(lǐng)。堅持立德樹人，注重師德師風(fēng)建設(shè)。實現(xiàn)課程思政建設(shè)理念遵循以學(xué)生發(fā)展為中心，貫穿“服務(wù)民生”和“扎根人民”培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，使學(xué)生的自我表達與社會大眾需求結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽感和愛國情懷，內(nèi)化為良好的職業(yè)觀。

楊帆結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)歷和專業(yè)特點，從具體課程的教學(xué)實踐與模式創(chuàng)新等方面，深入淺出，細致全面地分享了對課程思政工作路徑的思考，為大家深入認識和理解課程思政提供了啟發(fā)。楊帆副教授的分享有助于美院教師對藝術(shù)類課程中“課程思政”內(nèi)涵及意義的理解和認識，對進一步提煉專業(yè)課程中的德育元素、挖掘育人載體、完善教學(xué)環(huán)節(jié)起到促進作用。

楊帆副教授承擔(dān)著《陶瓷設(shè)計（1）》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的制定與實施。該課程旨在繼承中國傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計理念的基礎(chǔ)上，以優(yōu)秀的陶瓷設(shè)計為現(xiàn)代人開創(chuàng)更為合理的生活方式。該課程曾獲評清華大學(xué)精品課程、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院精品課程，完成了3個與該課程相關(guān)的教改項目。2020年春季學(xué)期疫情防控期間，因該課程出色的線上教學(xué)工作，楊帆副教授榮獲優(yōu)秀教師獎并獲得清華大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎。

楊帆，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，陶瓷藝術(shù)設(shè)計系黨支部書記、副系主任、博士生導(dǎo)師。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院茶道藝術(shù)研究所所長，中國工藝美術(shù)學(xué)會紫砂專委會副秘書長，ISCAEE 國際陶瓷教育交流年會理事，中國傳統(tǒng)工藝研究會特邀理事。

此課程安排在本科三年級春季學(xué)期第1-6周。作為陶瓷系的專業(yè)核心課程，本課程從陶瓷設(shè)計的起源、發(fā)展和演變導(dǎo)入，著重開展關(guān)于陶瓷實用器物的設(shè)計理念、設(shè)計程序、設(shè)計方法和設(shè)計手段在內(nèi)的綜合訓(xùn)練, 同時結(jié)合市場現(xiàn)狀提出相應(yīng)的命題，組織學(xué)生進行有針對性的設(shè)計。教學(xué)中采用多種教學(xué)方法使學(xué)生充分認識中國陶瓷工藝文化的深層價值，也是目前國內(nèi)為數(shù)不多的在本科階段全面、系統(tǒng)地進行陶瓷設(shè)計訓(xùn)練的課程，并且根據(jù)新時代的要求引入3D掃描、3D打印、電腦建模等技術(shù)手段，不斷在課內(nèi)提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，突出文化自信，力爭守正創(chuàng)新。在學(xué)生中深受好評，近三年該課程的評教結(jié)果都在全校前25%。

楊帆老師認為，課堂知識的傳授與設(shè)計能力的培養(yǎng)最終需要落實在對價值觀的正確引導(dǎo)上。本課程力求改變以往思政教育與專業(yè)教育相對獨立的情況，以立德樹人為根本任務(wù)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)特點，構(gòu)建全員、全課程的育人格局，尋找合理的課堂融入點，把課程思政自然地融入到教學(xué)中，形成協(xié)同效應(yīng)。從“認識和傳播陶瓷文化”、“誘發(fā)對陶瓷之美的探索”、“闡釋技術(shù)哲學(xué)與人生價值”等方面推動“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”。他將陶瓷藝術(shù)設(shè)計德育內(nèi)容提煉為：培養(yǎng)嚴謹態(tài)度，崇尚人文精神，提升陶瓷審美，樹立文化自信，養(yǎng)正家國情懷。

設(shè)計學(xué)科具有鮮明的意識形態(tài)屬性與價值取向，是實現(xiàn)文化觀念外顯的重要途徑。因此設(shè)計教育必須充分認識與解決復(fù)雜社會與文化議題，珍視本民族文化價值，建立文化價值主體性的設(shè)計教育價值觀。陶瓷是中國面向世界的重要文化名片，陶瓷設(shè)計教育應(yīng)在當(dāng)代中國文化土壤中，契合時代發(fā)展與以文教化的精神，在中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的陶瓷設(shè)計中找到契合點，形成自身的價值觀念與認同系統(tǒng)。

建立陶瓷系的基本能力體系

課程初期，楊老師會帶領(lǐng)學(xué)生參觀故宮博物院、國家歷史博物館等機構(gòu)，臨摹優(yōu)秀經(jīng)典陶瓷作品，使同學(xué)們在傳承與學(xué)習(xí)的過程中，切實體驗中國傳統(tǒng)陶瓷文化，理解中國陶瓷傳統(tǒng)工藝文化的精神內(nèi)涵與文化價值，加深對中國優(yōu)秀文化的認識，建立對所學(xué)專業(yè)的文化自信。

楊帆副教授為學(xué)生講解

學(xué)生的臨摹作業(yè)

該課程有大量的實踐操作內(nèi)容，楊老師始終堅持以身作則、親力親為，引導(dǎo)學(xué)生愛惜工藝材料、珍惜學(xué)校提供良好教學(xué)條件，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)的同時，領(lǐng)會人與自然、人與物、人與人之間的和諧關(guān)系，將中華傳統(tǒng)美學(xué)思想融入教學(xué)中，促進知識、能力與價值觀的有機結(jié)合。倡導(dǎo)“像哲人一樣思考、像匠人一樣勞作”的“哲匠精神”，以言傳身教的形式，潛移默化地將中國傳統(tǒng)美學(xué)與工藝思想融入教學(xué)中，弘揚心手合一、知行合一的價值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、工作習(xí)慣和工作作風(fēng)，對世界和人生端正、嚴肅的態(tài)度。大量嚴謹科學(xué)的實踐訓(xùn)練，強化了學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識和團結(jié)精神。

楊老師為學(xué)生示范

學(xué)生動手操作

傳統(tǒng)的課程教學(xué)要求學(xué)生通過實訓(xùn)，熟練掌握陶瓷造型的圖紙繪制、石膏模型的車削工藝等基礎(chǔ)手工實踐技能，學(xué)生在手工成型中感知材料、鍛煉技藝、積累經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，楊老師積極引入計算機輔助成型方式的教學(xué)模塊，借助數(shù)字成型技術(shù)進行邏輯思維的訓(xùn)練，形成多途徑造型的意識，逐步提高設(shè)計與創(chuàng)新力，二者相互催化，對研究學(xué)習(xí)與工作就業(yè)都會起到積極作用。

優(yōu)等作業(yè)-吳靜怡《山之漣漪》

優(yōu)等作業(yè)-黃美茜《沉·浮》

“傳幫帶”的教學(xué)方式給課程帶來很大益處。經(jīng)常會請退休老教師、優(yōu)秀校友前來和同學(xué)們交流。研究生同學(xué)也會幫忙指導(dǎo)建模課，因年齡與本科同學(xué)相近，且有著相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷以及對問題和困惑，在一定程度上能夠彌補傳統(tǒng)師生授課模式的不足，因此“高帶低”的經(jīng)驗傳授也是在校生的重要學(xué)習(xí)資料。借助前輩的經(jīng)驗，同學(xué)們能夠?qū)θ松?guī)劃、職業(yè)發(fā)展、文化知識、技術(shù)技能有更充分的認識。

同學(xué)們對退休教師周潤生老師的訪談

同學(xué)們對退休教師李正安老師的訪談

研究生同學(xué)輔導(dǎo)建模課

當(dāng)下，中國正積極尋求從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，中國設(shè)計教育培養(yǎng)和輸送的人才正好切合了中國產(chǎn)業(yè)變化和市場發(fā)展的需要，當(dāng)代中國經(jīng)濟跳躍式發(fā)展對中國的設(shè)計教育提出了更高的要求。本人在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地把握陶瓷設(shè)計在“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變中的位置和方向，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，不簡單照搬歷史符號，在當(dāng)代的語境下，進行適應(yīng)時代要求的設(shè)計。

如邵瑜珊同學(xué)的作品《云影》將中國山水畫中的云、山、水形態(tài)進行了大膽的抽象提取應(yīng)用于自己的設(shè)計當(dāng)中，創(chuàng)造出了具有時代性且富有中華民族審美意趣的作品。劉倩妤的作品《幽窗花影》，設(shè)計靈感來源于中式傳統(tǒng)建筑中窗格與影壁的造型和意境感受，結(jié)合具有科技感的現(xiàn)代裝飾元素，實現(xiàn)古與今、中與西多種精神文化的碰撞。

邵瑜珊《云影》

劉倩妤《幽窗花影》

《陶瓷設(shè)計（1）》2021精品課程展現(xiàn)場圖

該課程強調(diào)立足時代，扎根人民，使學(xué)生從注重藝術(shù)觀念的自我表達，開始兼顧社會大眾的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽感和愛國情懷，內(nèi)化為良好的職業(yè)觀。在教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過陶瓷設(shè)計為社會貢獻價值，為中國陶瓷事業(yè)和陶瓷文化注入力量。積極與陶瓷企業(yè)開展合作教學(xué)，促成課堂與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建更為廣闊的設(shè)計視角，力圖做到將設(shè)計行為不止局限于陶瓷作品本身，而是擴展至生產(chǎn)、流通、使用及回收等諸多環(huán)節(jié)，建立設(shè)計整體觀和社會責(zé)任感。實踐“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)思想。今年本課程與松發(fā)陶瓷進行校企合作，共同完成了“龍年生肖”及“中秋”主題的日用瓷設(shè)計，服務(wù)民生。

戴卓穎《龍年主題陶瓷文具設(shè)計》

尹月盈《中秋主題蓋碗茶具設(shè)計》

該課程不斷改進教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評估方式。已經(jīng)完成了陶瓷設(shè)計課與大中型陶瓷企業(yè)合作研發(fā)產(chǎn)品項目、數(shù)字成型技術(shù)在陶瓷造型設(shè)計課程中的應(yīng)用等清華大學(xué)教學(xué)改革項目，目前正在進行陶瓷造型基礎(chǔ)課軟件制圖、建模視頻教學(xué)資源教學(xué)改革項目的工作，努力使課程內(nèi)容與時俱進，具有時代特色。

同學(xué)們在課后經(jīng)常會反映，陶瓷設(shè)計課是加班最多的，最辛苦的課程，但是同時也是能夠獲得與其他陶瓷專業(yè)院校的教學(xué)中很難獲得的成長，包括對陶瓷產(chǎn)品形態(tài)嚴格的認識，對工藝過程的親身感受，很多內(nèi)容都是刻骨銘心的，并且在日后看，都是其他院校少有的，也很難取代的。

學(xué)生在課堂上的創(chuàng)作與習(xí)得的寶貴品質(zhì)在課堂之外得到了進一步延伸。近年來的學(xué)生作品多次獲得國內(nèi)外陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計大賽重要獎項：多次獲得“何朝宗杯”陶瓷設(shè)計大賽的特等獎、金獎和銅獎、“法藍瓷光點計劃”獎學(xué)金暨光點獎、“設(shè)計中國”第三屆中國當(dāng)代陶瓷設(shè)計大賽金獎、全國百校聯(lián)展金獎、“天鶴獎”首屆國際生活陶瓷藝術(shù)精品展優(yōu)秀獎等獎項，取得了多項外觀專利。“設(shè)計服務(wù)社會”已成為他們的一種學(xué)習(xí)生活方式。眾多畢業(yè)生成立了陶瓷藝術(shù)設(shè)計工作室與品牌。也有畢業(yè)生獲得海峽兩岸青年陶瓷創(chuàng)客i-china計劃創(chuàng)業(yè)合作項目的經(jīng)費支持，正在開展陶瓷產(chǎn)品研發(fā)的相關(guān)工作，為學(xué)生畢業(yè)后投身陶瓷事業(yè)、振興中國陶瓷文化產(chǎn)業(yè)起到了重要的推動作用。

（圖、文：陶瓷藝術(shù)設(shè)計系副教授 楊帆）