“融合式教學”，英文為“Hybrid Interactive”，特指“線上線下實時互動融合”的教學方式。這是清華大學在國內疫情常態化的形勢下提出來的教學場景解決方案。
“融合式教學”不同于“慕課”“混合式教學”“網課”，它對教師的授課提出了更高的挑戰：一位教師的教學如何同時兼顧現場的學生和線上的學生？從傳統的“教”與“學”所追求的標準來衡量，這是否是“不可能完成的任務”，特別是“注重身教勝于言傳”的造型藝術類課程？
“現場”的教學永遠具有不可替代的價值，這一點毋庸置疑。新興于網絡時代的在線教學拓展了教育的邊界，使人們可以跨越時空的限制，更便捷更立體地獲取專業的知識。因此也促進了“現場”教學的轉變：由知識的傳遞逐漸向師生間的深度交流和學生體驗式學習的轉變。
融合式教學的現場，教師是否能確保老師與在線學生、現場學生之間互動交流的有效性、是否能增強遠程端學生的體驗感和參與感——這可以用來衡量融合式教學的質量和價值。保證線上線下實時都可以看得清、聽得見，這是目前必須解決的第一步技術問題，不同學科的教學場景需要選擇不同的、最有效的直播平臺和直播設備。經過不斷的教學實驗，這個基本要求會解決得越來越好——包括造型藝術類課程。助教的重要性也在凸顯，教師專注于教學本身，而架設線上線下實時互動的橋梁就要由敏捷的助教來完成。
技術的進步會幫助在線學習者更加貼近現場，但技術只是輔助，課堂真正的“有效交流”，還是取決于教師對教學的熱愛和探索，由此激發學生對學業的熱情，從而形成教與學的互動需求。教師需要研究如何能達成有效交流的現場氛圍，對答案的探索通向未來世界的教學。
清華美院繪畫系副教授 閆輝
本文發表于學習強國（2020-12-11）。
圖、文：繪畫系副教授 閆輝
