教師節(jié)專訪
清華大學、美院教授、60后、設計師、藝術(shù)家……這些關(guān)鍵詞構(gòu)建了人們對馬泉的印象，學生夸他是“男神”，用他的形象做表情包。當老師，馬泉自得其樂。他的人生不設限，癡迷沙漠極限運動，酷愛極限空間環(huán)境和敘事系統(tǒng)研究。從44歲到57歲，他堅持每年進沙漠腹地考察、探險；2012年，50歲的他開始審視內(nèi)心，懷著強烈的創(chuàng)作動機，此后耗時8年在中國大部分沙漠無人區(qū)之間進行“自我研究”的探索，閱見人生正當時，他認為，藝術(shù)更多的是提出問題，設計更多的是來解決問題。他很享受在這兩個領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)換角色。
馬泉
生命的弧線
2019年8月，在正式開學前的日子，馬泉在清華大學美術(shù)學院的工作室里忙碌著，此時的他憋了一個大招，想在年末給大家一個驚喜。
坐在自己精心布置的工作室里，57歲的馬泉身著一件干凈樸素的白衣，鼻梁上架著一副文藝復古的圓形眼鏡，一邊喝著咖啡，一邊接受鳳凰網(wǎng)公益的訪問。乍看會有與作家“梁文道”對話的既視感，轉(zhuǎn)瞬又會被馬泉透著詼諧幽默的京腔拉回現(xiàn)實。
馬泉用“白水”二字做微信名，這兩個字疊加在一起是“泉”。這樣詩意的名字難免會讓人聯(lián)想到希臘神話中詩神繆斯飲用泉的傳說。
“我父親也是一位大學教授，到了我該上學時，才有了自己的學名，也許因為父親愛釣魚吧，才取了與水有關(guān)的‘泉’字。”馬泉緊接著回應，“我不愛釣魚，那會取名字也不像現(xiàn)在一樣，要有特殊的含義。”
1962年，馬泉出生于陜西西安，父母都是美術(shù)教育家。父親馬驥生是著名油畫家，母親彭如華是著名西部水彩畫家。為支持中國西部美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，馬驥生教授1953年從中央美術(shù)學院畢業(yè)后，離開故鄉(xiāng)北京，來到西安美術(shù)學院任教直至1998年去世。他對藝術(shù)事業(yè)不斷追求，其油畫作品富有情感和詩意。彭如華教授同在西安美術(shù)學院任教，她的藝術(shù)歷程使她成為中國和陜西水彩畫發(fā)展的一位重要畫家和開創(chuàng)者，為西北地區(qū)培養(yǎng)了第一位水彩專業(yè)的研究生。
馬泉跟隨父母在西安度過了他人生的前21年，生長在藝術(shù)世家，從小耳濡目染。1983年他考上中央工藝美術(shù)學院（現(xiàn)清華大學美術(shù)學院），1987年大學畢業(yè)留校任教。現(xiàn)為清華大學美術(shù)學院視覺傳達系教授、博士生導師、設計師、藝術(shù)家。他工作的研究方向是品牌視覺傳播設計研究，視覺加新領(lǐng)域創(chuàng)新研究，自主研究的領(lǐng)域是媒介與敘事的探究與實驗創(chuàng)作。他喜歡這種平行疊加的工作體驗狀態(tài)。
這仿佛是一種輪回，他抵達父親的人生原點，走出相似卻又獨特的生命弧線。
扔掉大師的拖鞋
馬泉用“朦朦朧朧”來形容大學時的自己。對知識和藝術(shù)的渴求，讓他有了人生努力的方向。因為對書籍設計感興趣，他進入裝潢藝術(shù)設計系的書籍設計專業(yè)。
上世紀80年代，中國處于一個新舊交織的特殊時代，伴隨著改革開放的浪潮，大量新鮮事物迅速在這個生機勃勃的國家蔓延。世界各地的思想與文化也沖破閥門，涌入其中。
“那時候感覺特別焦慮”馬泉沒有掩飾內(nèi)心真實的感受，發(fā)達國家先進的設計理念和方法瞬間涌入視野，來勢洶洶，讓他覺察到了前所未有的壓力，也給了他不斷學習的動力。
大學時，馬泉師從包括藝術(shù)大師吳冠中等很多老師，都對他產(chǎn)生了很大的影響，其中吳老師的一句話至今仍影響著他，“你一定要穿著大師的拖鞋走一走，然后把拖鞋扔了，在穿和脫的過程中，你就會找到自己。”
扔掉大師的拖鞋，藝術(shù)家馬泉尋找著自己，“一生要做自己，構(gòu)建自己的敘事語法。”
馬泉感恩自己在大學時受到的非范式培養(yǎng)。從教后，馬泉對教書育人有自己的見解。他認為，教學是人們分享對各種事物的看法。“如今，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息扁平化，整個傳播環(huán)境發(fā)生顛覆性變化，不同于我們上學時大部分期待都在老師們身上，現(xiàn)在的學生更多的是自我學習。老師的職能也隨之發(fā)生變化，不僅僅是知識的傳播者，還要跟學生共同探討，培養(yǎng)他們獨立思考、判斷、重組信息的能力，對未來人生的構(gòu)建。”
“追問”是馬泉談到教學時頻繁提及的詞語。常被學生提問，馬泉的大腦也會時常進入一個經(jīng)驗的盲區(qū)，他坦言這種情況很普遍。老師被學生問懵，看似尷尬卻被馬泉如此解讀，“學生善意地提出一個問題，討論、爭論，甚至是辯解，才是教學最核心的部分，答疑解惑不僅僅是針對學生，對自己也是一樣。”
馬泉承認現(xiàn)在的學生很聰明，但由于某些信息的碎片化，看到信息卻不一定能掌控，導致學生會對某些問題產(chǎn)生困惑，而對困惑的思考和解讀被馬泉看作是很有意義的。“這是一個讓經(jīng)驗不斷失效的年代，人們在不斷的困惑中進步。”
馬泉曾經(jīng)擔任過視覺傳達設計系主任，其任教的系實行小班授課，一個班40多個學生。一學期的廣告創(chuàng)意專業(yè)課，從創(chuàng)意發(fā)想到完成作品，馬泉都會跟隨學生們，關(guān)注每個人在這個過程中學習情緒的變化、對困難本身的態(tài)度和對困惑的思考。他鼓勵學生們要在摔倒中受益，并且不要盲從選擇，“一個人不能復制任何一個人，學習的目的是構(gòu)建你自己的人生。這是社會給你的使命。”
內(nèi)心的回響
為了與現(xiàn)代社會發(fā)展同步，學者馬泉會拿出適當?shù)臅r間做“實驗性的實踐”。
令他記憶猶新的是，1994年，中國正式接入互聯(lián)網(wǎng)；1995年，一個叫張樹新的女人提出：“面對一個新的互聯(lián)網(wǎng)事物，我們能不能很快介入。”1996年，馬泉主持了“北京瀛海威信息技術(shù)公司”廣告整體策劃及創(chuàng)意，推出“瀛海威時空”網(wǎng)絡品牌，這是中國互聯(lián)網(wǎng)史上的第一個商業(yè)項目。1997年，馬泉完成研究生課程學習，并赴日本電通廣告株式會社研修。
在社會實踐中，馬泉不忘自己的教師身份，他努力貢獻自己的專業(yè)價值，將得到的感受和經(jīng)驗回歸到教學中，保證課堂內(nèi)容既有知識傳承，也有當下通過自己的介入和提供解決方案所形成的實踐經(jīng)驗分享，馬泉認為這是教學里最有意思的一部分。
因此，他曾主持設計中國保利藝術(shù)博物館視覺形象系統(tǒng)及展陳設計、中國現(xiàn)代文學館視覺形象系統(tǒng)、20世紀中國現(xiàn)當代文學展陳列設計、重慶解放碑中央商務區(qū)戶外廣告視覺總規(guī)劃設計、北京“藍色港灣”整體商業(yè)品牌規(guī)劃及視覺推廣總設計、中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會視覺品牌系統(tǒng)設計等項目，著有《廣告圖形創(chuàng)意》、《平面廣告設計教學與應用》、《城市視覺重構(gòu)：宏觀視野下的戶外廣告規(guī)劃》等學術(shù)著作。
馬泉在沙漠中
2006年，馬泉被朋友偶然帶到內(nèi)蒙古沙漠，瞬間就有一種久違的感覺，“我的祖先或許是從沙漠？出來的，到我這？代返祖了，總能聽到來自遠古祖先的呼喚。”
馬泉享受極致的孤獨，懷著對自然的敬畏之心，從44歲到57歲，他堅持每年進沙漠腹地考察、探險。“沙漠是地球生命體的一部分，敬重沙漠就是敬重地球！”他猜測，沙漠無人區(qū)或許就是地球編碼的？個區(qū)域，“我要好好的深入了解她，研究她……并‘解碼’她。”這就是馬泉創(chuàng)作動機的緣起，在沙漠探究六年之后才有的。
2012年，50歲的馬泉開始審視內(nèi)心，懷著強烈的創(chuàng)作動機，他獨自駕駛越野車來分布在內(nèi)蒙的各個沙漠腹地無人區(qū)進行考察和體驗，每日陪伴他的只有漫天星辰和地上的沙子，他坐在高高的沙山上，體悟沙漠空間，用8年時間進行“自我研究”的實驗創(chuàng)作，甚至于科學家似的工作過程，他想在沙漠里找尋內(nèi)心的回響——它們是誰？從哪里來？我是誰？我從哪里來？
馬泉在創(chuàng)作
一沙一世界。時空是疊加的，沙子有它的命運，也藏著信息的痕跡。“浩瀚大漠里微不足道的一粒沙，在高倍顯微鏡下觀察時，卻會發(fā)現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)清晰復雜，五彩斑斕，生動有趣，表面呈現(xiàn)的各種紋路結(jié)構(gòu)和痕跡，分明記錄了自身摸爬滾打的身世，也記錄了沙漠的發(fā)展簡史。有的晶瑩剔透，有的斑駁滄桑，在極小中透視著宏大。某種意義上來說，？類進化史與之非常相像，人類畢竟也是自然進化的產(chǎn)物。”
“馬泉的藝術(shù)是整體的藝術(shù)。他綜合地運用了中國畫、雕塑、版畫、影像、音樂和設計等各種媒介和手段，嘗試營造出一個跨越時空的充滿精神性的場域。而在主題上，他表現(xiàn)了看似貧瘠卻蘊含著無窮生命力的沙漠，他的作品有的具體而微到一顆沙粒，有的又宏闊遼遠到表現(xiàn)自然。他以個人對生命的體驗，來喚醒我們對周圍世界的關(guān)注，讓我們重新思考平凡與永恒。”清華大學美術(shù)學院原副院長張敢教授如此點評馬泉的沙漠探究作品。
“或許是幾十年做設計養(yǎng)成的習慣，總要對自己的決定負責。設計是在解決別人問題中解決自身問題。自我探究和創(chuàng)作，是在解決自己的問題中介入社會問題。只是這次‘客戶’變成了自己，而且還是不斷變化觀念和要求，有時甚至不清楚自己要什么也始終對自己不滿意的‘客戶’。”馬泉覺得走進沙漠需要勇氣和技術(shù)，而走出沙漠去構(gòu)建一個創(chuàng)作系統(tǒng)和語境并與之保持某種平行又不局限沙漠表象卻很難。
為了豐富和構(gòu)建自己的媒介敘事系統(tǒng)，馬泉50歲開始學彈琴作曲、學攝錄剪輯，每天工作到夜里12點，他不知疲倦地將精力和時間投入極限挑戰(zhàn)、探險和自我研究，這已經(jīng)成為馬泉生命的一部分。他不在意結(jié)果，只享受探究過程帶來的快樂和滿足感。
“在自己人生最好的時間段把想做的事情隨時開始，不要等！把玩的體驗轉(zhuǎn)換成專業(yè)思考。”正是這段充滿生死可能性的獨特沙漠旅程，馬泉發(fā)現(xiàn)了值得自己一輩子鐘愛和專注的事情。
今年底，馬泉將于深圳關(guān)山月美術(shù)館首次舉辦的個人作品展《疊加態(tài)》，是他用了8年多的時間實驗、探究、創(chuàng)作所形成的階段性自我敘事系統(tǒng)成果，在展覽前不貼任何標簽，希望觀眾在這個展覽的場域里，有自己的思考和體悟。巧合的是，今年也是吳冠中先生誕辰100周年紀念，全國有很多紀念他的展覽和學術(shù)研討，馬泉覺得這也許是和曾經(jīng)的老師的一種緣分。
馬泉與學生們在一起
“男神”
“老師你不知道吧，你是男神！”馬泉的學生們經(jīng)常調(diào)侃他。
馬泉的手機里收藏著學生們?yōu)樗龅谋砬榘懊刻於加行⌒腋！薄ⅰ澳銈冞@幫臭孩子，什么時候能讓我滿意啊！”……讀到表情包里的每一句話，馬泉都會打趣兩句，仿佛學生就在面前和他一起互動。
馬泉工作室的很多學生（留學生）畢業(yè)后，都分布在海內(nèi)外各個城市，其中“阿貍表情包”的作者就是他的第一個研究生，馬泉很高興分享他們成功的喜悅。 在馬泉看來，他最滿意的作品是他的學生，而對自己唯一滿意的是還在持續(xù)做自我研究。
馬泉說，自我研究很孤獨。“有些時候，走的人少才是有期待的路……”
我們往往未曾注意到，老師們知識傳授者的本職身份下，往往還有自己“不為人知”的一面，三尺講臺上，他們?yōu)閷W生啟迪未來前路，三尺講臺下，不為人知的TA用閱歷成就更多可能。2019年教師節(jié)，鳳凰網(wǎng)青春BANG聯(lián)合全新奧迪A6L特別策劃了一場全民致敬教師活動——不為人知的TA。以特別專訪、創(chuàng)意海報、走心視頻等形式，通過發(fā)現(xiàn)和挖掘老師的“隱藏身份”，賦予老師這個形象更多豐富的表達。感恩每一份知遇之恩，只為未來更好的前行。
提供：視覺傳達設計系馬泉教授
來源：鳳凰網(wǎng)公益
